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2023RAISE亞洲國際學校大會 加速融合 推動教育國際化

【Presented by:WAW Creation】中國的國際化學校自上世紀90年代經歷過雨後春筍般的增長,經歷過「探索引進、粗放式發展、深度融合」三大階段,至今已經走過30年。

日前,2023RAISE亞洲國際學校大會(下稱「RAISE大會」)在香港舉辦,回顧中國國際教育發展的同時,亦面向未來教育探討合適路向。為期一天半的活動,近500位來自中國及世界各地的教育專家、學者、校長和老師共聚一堂,互相交流及學習。大會更為學校與教育工作者個人頒發教育大獎,予以表彰。

Presented by:WAW Creation


 

有道是「十年樹木,百年樹人」,教育工作者亦深知,面對快速變化的社會,教育工作不可固守成規的道理。因此,本屆RAISE大會以「加速融合,擁抱多元」為主題,對當下亞洲國際教育環境作出回應。

今年,RAISE大會邁入第六屆,由頂思教育集團及粵港澳大灣區教育發展協會聯合主辦、集思未來協辦,並由香港直接資助學校議會、北京師範大學灣區國際商學院以及英國文化協會特別支持。

在日前由香港專業教育出版社教育信息研究院發布的「粵港澳大灣區最具教育競爭力國際學校50強榜單」中,香港26所,深圳10所,廣州7所,佛山、惠州及珠海各2所,澳門1所入圍。香港的優質國際化教育歷史悠久、底蘊深厚有目共睹,相信亦是本屆大會首次選址香港的重要原因。

粵港澳大灣區教育發展協會執行會長鄒舒寄在致辭中表示,香港是鏈接全球的重要中心點,在擁抱創新的多元化時代,香港作為中外文化交流中心,在教育領域的「引進來」和「走出去」過程中亦將發揮重要作用。

 

中國國際教育百花齊放

在活動現場,各路從業者紛紛分享經驗,提出暢想,其中很多發言者都不約而同提到了「教育創新」。香港教育局前局長吳克儉認為,解決教育問題的關鍵辦法就是持續創新。在他看來,教育的目標之一是為學生提供多樣化、高質量以及與未來相關的教育體驗。那麼,辦教育就要先確定服務對象、確立培養目標以及確定的行動方案。

近年來,中國內地提供國際教育的學校增速較快,各類課程百花齊放,尤其在粵港澳大灣區,除了佔主流的英式課程和A-Level課程外,還新增設港澳課程和新加坡課程。香港立法會議員鄧飛特別提到香港中學文憑(DSE)課程在國際上認可度不斷提高,中國教育部自2011年起推出內地高校招收DSE課程學生,截至2023/24學年參與的內地高等院校增至132所,海外超過300所高等院校認可。而且,香港DSE正在走進內地基礎教育學校,為學校的課程發展和學生的升學路徑打開新思路。

關於中國基礎教育,曾參與教育改革工作的中國教育學會第七、八屆理事會副會長尹後慶則強調「中外互鑑」的意義重大。活動前一日,在法國巴黎舉行的聯合國教科文組織第42屆大會全票通過了在上海設立「教科文組織國際STEM教育研究所」的決議,他認為此中心首次落戶中國,意味着教育融通中外將勢不可擋。對於全球應對新科技革命帶來的挑戰、加快實現教育2030目標具有重要意義。

 

學生培養、教師發展、技術創新缺一不可

教育的完整生活包括學生培養、教師發展以及技術創新所形成的完整生態鏈,在這一部分的討論中,北京順義國際學校校長Daniel K. Rubenstein結合實踐,分享形成牢固的同伴友誼如何幫助學生獲得快樂與學業成功。他提出「互惠友誼框架」,列舉一些有助於建立和維持互惠關係的原則與策略,例如行為的模仿、物體與思想的交換、共同的經歷、共享知識等。

香港九龍三育中學校長梁詠梅在會上分享「如何透過推動學習空間數據技術激發學生潛能」的故事。在她的推動下,學校在應用IT技術教學改革方面,是香港同類學校之間的領頭羊和標竿。她提到,所有人生活在智慧裝置無處不在的現代社會,每分鐘產生很多資料。把這些資料連接起來加以善用,便能挖掘隱藏的模式和優勢,從而引領更好的決策、提高效率、優化資源管理和應對危機的能力。

惠靈頓(中國)首席總校長Julian Jeffrey圍繞「賦能員工、學校及集團共成長路徑」分享了「教師幸福關懷與參與度」模型,即「70-20-10」的學習模型,七成透過體驗實踐學習,二成是在社交和潛移默化中習得,百分之十是包括課程在內的正式學習獲得,從而建立形式多樣的教職人才培養項目,創新人才培養模式。

在分論壇環節,來自常熟的UWC世界聯合學院、北京師範大學灣區國際商學院、香港英華書院、英國文化教育協會等多所學校和機構的專家、學者和校長們帶來教育實踐分享及未來教育前沿思考。

 

「姊妹學校聯盟」正式啟動

據悉,自2004年至今,香港多所學校已與北京市、上海市、寧波市、廣東省、四川省、浙江省及福建省的多所學校締結「姊妹學校」。為了幫助內地與港澳地區學校更加便捷地連接,共享教育創新成果,粵港澳大灣區教育發展協會、香港直接資助學校議會聯同頂思成立「姊妹學校聯盟」(SSA)。據粵港澳大灣區教育發展協會會長關俊華介紹,創辦該平台的目標是提供資源、培訓和指導,以協助學校建立和支持「姊妹學校聯盟」的發展與運作。

融合與連接成為教育轉型中的發展趨勢,教育從業者亦需要支援。作為教育行業發展平台,頂思和粵港澳大灣區教育發展協會有着同樣的願景。正如頂思聯合創始人、CEO徐康樂強調,「希望透過高質量的行業會議構築有利於創新的生態環境,為培養創新人才、創造性地解決教育轉型中的問題,提供更多解決方案和資源支持。」

 

探討課程融合與專業發展 打破邊界 開創多元發展

大會今年舉辦三場主題論壇,促進業界專業交流。隨時代不斷變遷,亞洲許多國際教育機構都積極開展教育改革,探索出更新穎更多元的教育實踐及落地方案,推動亞洲教育走向國際化。「課程融合與專業發展」主題論壇於11月11日在禮賢會彭學高紀念中學舉行,通過論壇有助打破地域邊界,加強學校之間的交流、融合與創新。出席嘉賓在台上無私分享課程融合的實踐方法及心得,為參加者帶來眾多啟發及參考價值,推動業界進行課程改革及提升專業水平。

活動得到多個在中國內地的辦學機構支持,分享他們在融合教育方面的看法及方案。內容涵蓋了哈羅禮德學校的課程融合之旅、STEAM教育與國際課程融合的協同效應、貫通學習:培養學生綜合素養的有效路徑,嘉賓們亦分享了五育融合、IB課程幫助學生學習及成長,並且解碼課程融合的可能性,內容豐富多元,令參加者充滿得著。

 

自設課程 滿足合規及學校理念

亞洲國際學校有限公司集團雙語教育總監徐冷吉表示,2020年第一所哈羅禮德學校在海口正式開幕,這是針對中國學生的一個12年一貫制學校,提供雙語融合課程,既保留了哈羅的精華及課程特色,也培養學生「百年傳承,學術卓越」、中英雙語能力及身份認同,最終達到哈羅式的教育全面發展,培養學生無限可能。

「對學校而言,課程是學校的根基。」徐冷吉解釋要進行融合教育,原因在於他們想要在合規的範圍內教授中國義務教育的課程,同時也需要一個課程能夠實現學校的理念及課程特色,滿足發展及發揮學生不同潛能的教學需求。基於這兩個因素,很需要自行設計融合課程,並需達到清晰性、一致性、連貫性、國際協作、學校文化的需求。而課程更要從三方面,包括「The What」、教學法及學業質量標準與描述進行考慮。最終希望做到所有哈羅禮德學校,有一個統一及融合的課程,能夠藉此打破壁壘,在他們的課程框架下,無論是中國教師或外國教師都能共同協作,教授哈羅自己開發的課程,而不是各自在教授中國義務課程或國際課程。

 

將科學教育融入國際課程

「面對百變時代,我們要給學生什麼能力?」愛莎國際教育集團學術中心副總監、武漢愛莎文華學校總校長賈茜表示,想到的是兩個字:「科技」。她表示,科學教育是學生未來必須要具備的能力。美國有一所2013年創立的學校,用十年時間躍升至美國私立學校的第二名。對於一所新學校能夠戰勝百年老校,她最大感受是:「科技教育引領我們整個課程體系。」她認為應要把科學教育融合到國際課程體系當中,並要讓科學教育儘快走進課堂。

賈茜指,美國的科學教育不斷改革及發展,原因這是國家之爭、人才之爭及科技之爭。中國也早已關注、發布及提倡開展科學教育。而作為國際教育從業者,在將國際課程帶到中國的時候,也應該將國外更先進的課程、教育理念及課程體系帶到中國,這是要做及要馬上做的。

她從STEAM教育學習的意義和方向、把STEAM教育跟IBDP三大核心課程的首機融合及系統發展等方面進行分享。最後總結:「STEAM教育是全人教育的最好途徑,將學生的知識、能力、品格、團隊合作、社會責任及使命感,都在當中建立起來。」

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更新時間:2024-06-22 05:05
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